Miercoles 19 de noviembre de 2008
- Durante la mañana visitamos la escuela primaria Imakashima,
para observer una clase de tercer grado sobre la multiplicacion, aprendi
que importante es que los niños cuestionen a sus compañeros para conocer
la manera de razonar las diferentes maneras de resolver el problema, me
parecio impresionante la manera de responder de los estudiantes,
defendieron sus puntos de vista y unificaron sus razonamientos para
encontrar la manera mas simple y facil de resolver .
- La maestra manejo una clase muy bien
estructurada y ordenada, primero realizo una exploracion de conocimientos
previos, luego planteo el problema para que lo resolvieran, durante la
resolucion la maestro les apoyo estando cerca de ellos, permitio que comparieran
sus maneras de resolver.
- Propicio un momento de reflexion para que
escribieran su experiencia de aprendizaje como parte de su autoevaluacion.
- A partir de sus ideas la maestra construyo la
conclusion de la clase y la escribio en la pizarra ,la moyoria del tiempo
de la clase los estudiantes fueron los protagonistas del aprendizaje,
la maestro solo les ayudo a
alcanzar sus conocimientos orientando y apoyandolos.
- La maestro ejecuto una clase muy bien
planificada y se baso en ella para dar la clase, no improviso, los tiempos,
los materiales, la estructura de la clase y sus actividades muy bien
pensadas.Que importante es la planificacion d ela clase!!!
- Durante la tarde
visitamos la escuela secundaria
de Toyosato ,fuimos a observar la clase de sexto grado la maestra
estaba desarrollando una clase para que los ninos explicaran la relacion
entre los angulos de una forma
logica y utilizando los conocimientos ya aprendidos, aprendi a valorar y a
confiar en la capacidad de los estudiantes, al ser maestro se debe saber
esperar hasta que los estudiantes reaccionen desde sus conocimientos
previos y encuentren las respuestas o maneras de resolver los problemas,
mientras tanto el apoyo y acompanamiento es muy importante.
- Durante la
reflexion sobre la clase de la maestro pregunte a la maestro sobre como
ensenar la geometria aplicada a la relidad y ella dijo que no era facil
que habia algunas formas como tomando algunas estrategias con dobleces de
papel o sea origami y
efectivamente lo comprobe mas adelante de esta capacitacion cuando
utilizamos dobleces de papel para trabajar los triangulos isosceles,para
poder encontrar angulos, ademas utilizamos origami para la ensenaza de las
fracciones, hacienda dobleces de papel con el professor Tsubota.
- Aprendi que para ensenar la geometria es de
gran utilidad la utilizacion de materiales previamente preparados para los
estudiantes y el manejo adecuado de los instrumentos de geometria como las
escuadras, regla, compas ayudan a facilitar su aprendizaje asi como la
asistencia de la maestro es de gran utilidad para los estudiantes,ya que
resuelven dudas con su ayuda.
Jueves 20 de noviembre de
2008
- Como preparar
una clase placentera y segura (Prof.Tsubota)
- Clase en la que
esten al lado del sentido de los ninos,saber porque de todo la curiosidad
de conocer sobre todo,querer saber y conocer, quieren pensar y quieren
hacer o probar actuar, si por naturaleza se tiene porque no aprovechar los
docents?, si el hace algo y encuentra algo nuevo encuentra las ganas de
querer saber, entonces el esta contento y esa experiencia no se olvida.
- Hay que incitar
la experiencia de los ninos.
- El segundo
secreto para crear una clase divertida el maestro respeta las diferentes
maneras de pensar de los
ninos, (open end abierta y la respuesta)existen respuestas abiertas, diversas
maneras de resolver.
- El maestro al
preparar sus clses pronostica sus respuestas de los ninos y le permite la
prevision,los ninos siempre nos sorprenden!!!
- Aprendizaje colaborativo,
pensar juntos , pensar con las ideas de todos, es bueno utilizar
estrategias para que juntos encuentren la solucion.
- Aprender por
medio de las experiencias, saborear las actividades matematicas, asignar
actividades que impliquen trabajar juntos de manera practica con juegos
matematicos.
- Hay varias formas de disenar los
problemas en algunas ocasiones un problema puede tener diversas maneras de
llegar a la respuesta y por otra parte para un mismo problema pueden haber
diversas respuestas, depende la forma en que se planteen los problemas.
Viernes 21 de noviembre de 2008
- Durante la
manana por equipos pasamos a
compartir el trabajo que realizamos el dia anterior, seleccionamos un
problema para desarrollarlo en la clase en nuestro caso seleccionamos el
problema porque consideramos que por medio de el los estudiantes pueden
poner en practica los conocimeintos sobre el area de triangulo y del
cuadrado de manera creative, es un problema fuera de lo comun, que
nos hace pensar de
manera diferente y creative,
hay que usar el razonamiento logico matematico.
- Cuando lo
desarrollamos con los companeros nos dimos cuenta de que les parecio muy
interesante y se preguntaban por que? Como sera? Como lo podria resolver? Ahhhh
ya se!!! que facil era resolverlo!!! Creo que este tipo de situaciones son
muy interesantes haciendo que los estudiantes digan:
” me gusta la
matematica!!!!”.
- Ademas aprendi
que es muy importante definir para cada actividad que se realice en la
clase “el que “ haremos para lograr “por medio de” el aprendizaje de los
estudiantes.
- Los cambios en
el curriculo de un pais deben ser de manera paulatina y se deben
incorporar poco a poco, no de una vez ya que asi puede tener mayor control
para conocer sobre los avances y dificultades al implementarlo..
- Al validar los
documentos curriculares o libros de texto en las escuelas, se debe
regresar a ellos para mejorarlos o hacer las adecuaciones necesarias, de
igual manera estas adecuaciones deben verse reflejadas en cambios en el
curriculo para que los cambios tengan coherencia y sean significativos en
la ensenanza de todoun pais.
- Otro punto
importante que aprendi como parte de un equipo de extranjeros es, que
debemos respetar las normas de
convivencia establecidas en las escuelas que visitamos, para no alterar el
estado de desarrollo natural al observer la clase y no afectar a los ninos
y ninas.
Martes 25 de Noviembre de
2008
- La participacion
de los ninos es importante ya que si un nino no entiende, otro le puede
ayudar a entender o a explicarlo.
- Este dia ha sido
muy interesante partiendo de como se nos recibio se ve que ha habido toda
una preparacion, ver las classes , el calculo rapido que se observo de la
s tablas da multiplicar y que ellos mismos calificaban.
- Si los ninos no
encuentran la formula el maestro les ayudaba a descubrir.
- Ayuda a la
planificacion durante la tarde.
- El professor no
conocia a los ninos y empezo con una dinamica rompe hielo para acercarnos
a los ninos
- La paciencia del
prof. Tsubota al corregir los planes y las sugerencias brindadas.
La
confianza generada a los estudiantes y lo real de lo que se habla.- Pudimos
comprobar lo que los ninos estaban haciendo, problemas de recuperacion
para prpoblemas de aprendizaje.
- Las escuelas se
preocupan por atraer a los estudiantes y los padres opten por las escuelas
publicas.
- Los profesores
nuevos se les apoya y se les da seguimiento.
- Formacion de
estudiantes integrals que aprendan arte, educacion fisica, economia del
hogar y que no solo es importante la parte cientifica y tambien la parte
humana.
- Seguridad con
que se maneja la escuela, la forma en que manejan la mission y vision.
- Aprendi mucho de
la clase que observe, la desarrollo el professor Tsubota, verifique la
teoria aprendida la semana pasada, me pude dar cuenta los momentos
especiales de sorpresa de los ninos al ver sus expresiones de admiracion y
alegria a l descubrir en las calculadoras que los resultados de los dos
calculos eran iguales:
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
8+8+8+8+8+8+8+8
Resultado: 16777216
- Los ninos
estaban muy felices al ver que su hipotesis sobre cual era mayor en el
primer caso con sumas habia sido acertada y que cuando se cambio por
productos sus hipotesis no fueron ciertas pero lo pudieron comprobar
usando la calculadoras.
- El professor
ayuda e impulsa a encontrar la respuesta correcta a sus planteamientos
pero no les da el la respuesta mediante al estrategia de trabajo
individual y grupal.
- Otro momento de
sorpresa en los ninos fue cuando descubrieron porque daba igual los
calculos de la multiplicacion porque 4x4x4= 8x8=64.
- Muy importante
que un nino inicie la explicacion y permitir a otro que la termine para
completer su pensamiento , el nino que no pudo responder de manera
completa no se siente frustrado porque sus idea genero la respuesta
correcta.
- El professor
aprovecho las ideas de los ninos para concluir el aprendizaje de los
estudiantes.
- La
estructuracion de la pizarra fue muy definida ya que reflejaba el
desarrollo de la clase y del pensamiento de los ninos.
Miercoles 26 de Noviembre
de 2008
- Este dia
preseciamos una clase del professor Yamamoto fue de mucho aprendizaje para
todos, los ninos se ayudan mutamente pero priemro trabajan de manera individual,
el maestro recomienda que si estan equivocados que no borren sino que
tachen los errores para tener evidencias de donde se equivocaron y no se
vuelvan a equivocar.
- El maestro les
coloca una serie de productos 24x26 y 25 x 25 obtienen los resultados de
624 y 625, ya en este momento un nino descubre que falta otro calculo que
hacer 23x27 empiezan a descubrir la regla y el professor anima a ir
encontrando la relacion que hay entre la secuencia de numeros, el
professor les ayuda escribiendo en la pizarra sus ideas hay un estudiantes
que ve la relacion que hay entre 30 x30 y 29x31 y el maestro lo retoma para
ver que entre los resultados de estas multiplicaciones es 1, pero a la vez
les orienta a regresar al calculo que estaban analizando y siguen con los
calculos 24x26,25x25,23x27 y obtienen los resultados
- 24x26=616
- 25x25=625
- 23x27=621
- Retoman la regla
y ven que los ultimos digitos de l resultado son iguales al producto d
elas cifras de las unidades de los multiplicandos, descuren ademas que la
regla tambien se cumple para 32x38=1216
- 34x36=1224
- 35x35=122
- 33x37=1221
- 31x39=1209
- Al final el
professor construye la regla final con las ideas de todos los estudiantes.
Despues
de esta clase se desarrollo
otra clase de fijacion de contenidos con la tabla de multiplicacion
impartida por el professor Tanaka, me impresiono la manera alegre en que
el professor dio su clase, los ninos practican la tabla y al mismo tiempo
la relacionan con lo que representa el producto el area , de un cuadrado
o de un rectangulo tomando
como unidad los pequenos cuadraditos del otro lado de las tarjetas, es
otro aspecto importante la utilizacion de ese material me parecio muy
adecuada y divertida para la fijacion de las tablas de multiplicar, no se
trato solo de jugar por jugar sino la particpacion del docente fue
necesaria para retroalimentar el aprendizaje.
Durante
la tarde se realizo un
analisis de la clase de la manana de parte del senor Serizawa editor
principal de la casa editorial de libros de texto “Gakko Tosho” quien dio orientaciones interesantes de
la clase vinculadas a la elaboracion de libros de texto: Hay 4 formas de
calculo: vertical, mental, abaco y calculadora en funcion de esto se
preparan los libros segun el grado, en primaria por ejemplo el calculo
vertical es el mas comun, la clas del dia de ho yes una forma de como los
maestros pueden hacer que a los ninos no les provoque stress la matematica
ya que la aprenden de manera divertida e interesante.
Jueves 27 de Noviembre de
2008
- En la manana
presenciamos las clases de otras asignaturas diferentes de matematica, me
pude dar cuenta que la metodologia del desarrollo del pensamiento logico
en los ninos es applicable en todas las asignaturas y fue impresionante
comprobarlo en la clase de ciencias y de estudios sociales.
- En la clase de
ciencias de cuarto grado el
prof. Shiraiwa desarrollo el contenido sobre los mariales conductors y no
conductors de corriente electrica por medio de la experimentacion, los
ninos a partir de formularse hipotesis sobre si los materiales eran
conductores o no, pasaron luego a comprobar sus hipotesis utilizando una
bateria y probando todos los materiales que habian llevado a la clase,
previo a esto el professor hizo una retroalimentacion de los contenidos
anteriores y dio las indicaciones sobre el objetivo y el procedimiento de
la clase durante la experimentacion el monitoreo del trabajo fue
importante para los ninos ya que les ayudaba a resolver dudas y los
animaba .Era grandioso ver sus rostros iluminados al verificar que sus
hipotesis coincidian con la realidad!!!
Al
final los ninos compartieron sus resultados a los demas ninos y juntos con
su maestro obtuvieron importantes conclusiones de sus hallazgos y
construyeron un Nuevo aprendizaje de una manera muy interesante.
·
Otra clase que observe fue la de estudios sociales
realmente me gusto mucho y aprendi bastante, el professor parte de una clase
anterior donde dejo a investigar sobre un contenido:EL USO DE LA TABLA PARA
LAVAR DE LOS ANTEPASADOS, La pregunta era porque tienen ranuras curvas las
tablas para lavar? El dia que llegamos estaban compartiendo sus investigaciones
y los ninos hicieron grandes hallazgos apartir del razonamiento logico, no hay
duda que si desarrollamos el razonamiento en los estudiantes seran personas que
se equivoquen menos en la vida!!! Y con mas posibilidades de
triunfar y ser exitosos.
·
Tuve la oportunidad de conocer la experiencia del
experto de revision curricular enAustralia Prof. Max Stephens y aprendi de que
los cambios curriculares deben llevar a una revision por parte de todo un
equipo de docents y director de la
cuuricula de cada escuela y definer lo que queremos formar en los estudiantes y
asi en esa ruta se van a disenar los materiales curriculares tambien., al final
de mi clase fueron muy alentadoras sus observaciones y de mucho valor para mi.
·
Durante la tarde dos companeros dimos clase a ninos
japoneses, fue grande el aprendizaje, ya que una de esas personas que dio la
clase fui yo, me encontre con muchas sorpresas en la clase, nunca pense tener alumnos tan listos y que lo que yo
les llevaba en los primeros minutos de la clase lo descubrieron, sin embargo el
tiempo avanzo muy rapido y no fue posible llegar hasta donde yo queria, era descubrir el misterio del calculo
siugiente:
·
1x 9+2=11
·
123x 9+4=1111
·
1234x 9+5=11111
·
12345 x 9 + 6=111111
·
123456 x 9 + 7=1111111
·
1234567 x 9 + 8=11111111
·
12345678 x 9 +9=111111111
·
Cometi el error de pensar que una de las respuestas
que me dieron los estudiantes estaba equivocada y tenia que haberla analizado
con ellos para descubrir que tambien era valida pero que no era adecuada en ese
momento para formar la serie que estabamos analizando, creo que mi clase estuvo
llena de errores pero tambien creo que he aprendido mucho de cada uno de ellos,
establezco una proporcionalidad directa entre error y aprendizaje.
·
Creo que me gustaria repetir esta clase en mi pais y
procuraria no cometer los mismos errores y pienso que lo hare mejor la proxima
vez.
·
Gracias a los ninos y ninas japoneses y a JICA por ayudarme a mejorar mi
menera de ensenar la matematica.
Viernes 28 de noviembre de 2008
- El dia viernes
observamos la clase de las unidades similares escogidas por nosotros
impartidas por los expertos japoneses;PROF.YAMAMOTO Y PROF. NATSUSAKA,me
parecio una excelente estrategia de capacitacion de docente la cual me
permito la autoevaluacion de mi clase comparada con el prof.japones y pude
ver como se pueden superar algunas dificultades que yo tuve al dar la
clase.
- Ademas este dia
fue una gran oportunidad para contra con la sobservaciones de los demas
companeros latinos al comparar mi clase con la classe japonesa tuvieron
otro criterio mas para evaluar mi desempeno frente a los estudiantes.
- Durante los
simulacros de la tarde de los otros companeros se percibe cierto
mejoramiento con respecto a las primeras clases dadas por los maestros
latinos, significa que ha habido buen aprendizaje de parte de ellos al
hacer ajustes a sus planes.
Lunes 1 de Diciembre se 2008
Clase de profesora Maria Teresa:
Este dia
aprendi muchas cosas por medio de las clases de mis companeros, que no pude
aprender mientras di mi clase, pero ahora que estoy en el lugar de observadora
me es mas facil aprneder.
En la
clasre de la companera Ma. Teresa el razonamiento de los ninos fue
sorprendente!!, al primer calculo ya habian encontrado la regla con sus
caracteristicas, los ninos fueron capaces de ir aplicando lo descubrierto en
los primeros calculos, por ejemplo:
34 x 42
30 y 12
= 37 x 30 + 37 x12
=1110+ 444
=1554
Aqui en el
ejemplo la maestro se vio en apuros porque ella queria que descubrieran la regla que se cumplia
aprtir del 37 x 30 y
los estudiantes seguian combinado con la aprendido en la serie de 37 x 12. La maestro de alguna manera no supo como reorientar
el rumbo de la clase al objetivo que llevaba en Segundo momento con la segunda
serie de calculos y vio casi obligada(le falto esperar a que los ninos lo
descubrieran) a decirles ella, induciendo preguntas que los llevaron al
objetivo..
Observe
que la pizarra existe una desorganizacion en la colocacion de las ideas de los
ninos , eso pudo afectarle para la conclusion final de la clase.
Tambien
observe muchos aspectos positivos, el manejo de la clase fue bueno llevo la
secuencia de la clase que habia preparado, manejo adecuado del grupo de los
ninos, se veia muy tranquila , alegre con los ninos no se le vio nerviosa a
pesar de que estabamos todos observandola.
La
dinamica presentada al inicio fue Buena para introducirse a la clase.
Respeto el
tiempo asignado para su clase e
hizo buen uso de el.
Reflexion
de la clase de Ma. Teresa:
(Dr. Masami Isoda)
- Se hicieron
recomendaciones en cuanto al uso de la pizarra se debe hacer planificacion
del su uso.Como hacer si cuando los ninos pasan a la pizarra ellos
escriben donde pueden y con numeros grandes a veces, esto le hace alterar
el plan de pizarra?? Se le recomendo que usara tarjetas de cartulin para dosificar el
espacio.
- Ademas se
cuestiono si era necesario escribir lo que los ninos opinaban para
construir la regla y se dijo que si era necesario porque esto ayudaba a
los ninos a expresar de manera escrita su pensamiento.En la clase se
pueden tener muchos objetivos pero hay que priorizar por lo menos tres, no
de ellos podria ser que los ninos expresen con palabras el razonamiento
logico matematico.
Clase del profesor Carlos
Eduardo
- La clase fue muy
divertida e interesante, los ninos estuvieron muy animados y
aprticipativos durante toda la clase .
- El companero fue
muy ameno y alegre al dar su clase , abordo una clase de fijacion de la
multiplicacion .
- Realizo una
dinamica de introduccion llammada El Matamoscas, a los ninos les gusto
bastante.
- El manejo de la
estructura de la clase fue favorable
- Termino en el
tiempo estipulado.
- Despues de la
introduccion con la dinamica continuo con el juego del Bingo Matematico
que tambien fue de mucho agrado par los ninos.
- Al final casi no
hubo tiempo para concluir.
Reflexion
de la clase de Cralos Eduardo:
- Se le cuestiono
del porque habia usado tanto tiempo en la pate introductoria que casi le
ocupaba todo el tiempo de la clase.
- Se le pregunto
sobre la estructura de su clase y el objetivo de cada parte, esto le hizo
reflexionar a todos que se habia perdido el verdadero objetivo de la clase
al dedicarse mucho tiempo al juego y poco al analisis matematico de la
actividad de la clase.
Miercoles 3 de Diciembre de
2008
Durante
este dia nos reunimos para asistir a la conferencia sobre el ESTUDIO NACIONAL
SOBRE LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES Y LA SITUACION DE APRENDIZAJE.
Los
resultados en las pruebas nacionales han llevado a modificar la curricula y las
pruebas para medir avances en la educacion.
Se tratan
los conocimientos basicos que se aprenden en la primaria.
- Las pruebas
estan compuestas de dos partes una es la de conocimiento y la otra sobre
la matematica aplicada a la vida cotidiana.
- Hay compañías
privadas para revisar y asignar calificación a las pruebas el ministerio
solo las diseña.
- Se consideran en
las pruebas los factores externos tambien, es decir otros factores que
también tienen incidencia en la calificación final.
- Uno de mis mas
grandes aprendizajes en la evaluacion es sobre la utilidad que se le puede
dar a los resultados después de revisadas las pruebas para mejorar los
aprendizajes y para monitorear el logro de los objetivos de la currícula y
a partir de esto los cambios curriculares que puede implicar.
- Los tipos de
preguntas que se deben generar
son aquellas que implique el razonamiento logico en los niños, que
le hagan pensar y reflexionar sobre los resultados y el procedimiento.
- Aprendí otra
lección importante y es en cuanto a la interpretación de los ítems de las
pruebas, cuando estabamos tratando de sentir lo que los niños sentían al
resolver una prueba de secundaria sobre la interpretación de gráficos nos
dimos cuenta que complicado era para nosotros entender el significado de
dos palabras: “diferencia” e “incremento” en una gráfica de lineas
nos fue difícil entender, a algunos la relacion entre la grafica de barras
con una de lineas y ver reflejado los incrementos en la estatura a partir de
la gráfica de barras,estábamos con la idea de que la diferencia la
debíamos medir a partir del origen cero, y que la tendencia de la gráfica
lineal era de acuerdo a la diferencia con respecto al origen y realmente
fue interesante para mi entender que la diferencia se debía interpretar
como la diferencia de estatura entre un período de año escolar y otro y
que se trataba de incrementos de un punto a otro, esa discusión nos llevó
algo de tiempo pero creo que valió la pena ya que al final pudimos aclarar
dudas y unificar nuestros criterios en cuanto a la interpretación de la
palabra “diferencia de estatura” en el ítem.
- esto me enseñó a
entender qué importante es para los maestros pensar como niños y resolver
la prueba antes de aplicarla a
los niños, ya que así podremos experimentar lo que los niños sentirán y
pensarán al realizar la prueba, las diferentes interpretaciones que
podrían dar a los ítems planteados, lo que me lleva a pensar que el
maestro no solo debe pensar en las diferentes respuestas y reacciones de
los niños al planificar su clase, sino también al evaluar a sus
estudiantes ya que esto le permitirá entender las formas de resolver los
ítems a partir de diversidad de maneras de razonar y de conocimientos
previos .
- Por lo que la
evaluaciòn le dará la pauta al maestro de qué debe mejorar en su
metodología, en la utilización de materiales, o en la relación misma del
maestro con sus estudiantes.
- Por lo que yo
vería la necesidad de que a nivel de ministerio no solo se diseñen las
pruebas y se manejen los resultados finales sino que también se conozca
cómo los niños llegaron a esos resultados para que a partir de ello, se
puedan tomar grandes decisiones tanto a nivel de aula como a nivel
curricular de un país.
OTROS APRENDIZAJES IMPORTANTES
Que la formación
del ser humano debe ser integral, no solo de conocimientos más conocimientos,
sino que tambíen de compartir y pasar buenos momentos juntos, y que en esa
convivencia entre hermanos de diferentes nacionalidades encontramos realmente
el secreto de la felicidad, gracias a la comunidad japonesa por compartir todo
esto y mucho más, por enseñarnos a ser más
solidarios y a dar lo mejor de nosotros a cada persona que se cruce por
nuestras vidas, para ser más fuertes a partir de las debilidades y fortalezas
de todos…
